【教学管理参评论文】

单调拼音趣味学

                                            胡满玲

学拼音是小学生要闯的第一关,如果教师只是一味地让学生读、写、拼，他们会感到索然乏味，容易产生厌倦的情绪，而汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的基础。因此，我们应遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动、合作、探究的氛围。那么怎样才能使拼音教学在课堂中散发出迷人的光彩呢？我做了以下尝试：

一. 看一看比一比

由于儿童的心理特点，他们对直观形象的事物易于理解和掌握，在教学中，教师要充分利用课本中的插图以及实物，把抽象的知识和技能与学生的具体感性认知能力密切联系起来，使听觉形象和视觉形象相结合，强化学生的知识诱导。现在的教拼音材提供了色彩鲜艳、内容丰富的插图，这牢牢地吸引学生。教学b、p时，可以先出示图画：一个小朋友在听广播，一个小朋友在爬坡，广播天线在上，机身在右，红旗旗杆在下，红旗飘到右边去了，写b、p时感觉自己在画广播和红旗一样，这样对这两个字母的音和形都有了深刻的了解和区分。

二、说一说，记一记

儿歌和顺口溜节奏明快，充满了情趣，学生十分喜爱读，在拼音教学中加入一定的儿歌或顺口溜，可以帮助学生把一个个干巴巴的抽象的拼音字母变成鲜活的形象。如，标调歌：有a标a上，没a找oe，i u并列标在后；g和h的区分：小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥哥和鸽，笑呵呵；指导看图上小汽车的走势，配合手势和儿歌学习四个声调：“ˉ”一声平，“′”二声扬，“ˇ”三声拐弯，“‵”四声降。

三、动一动，玩一玩

孩子都是好动的，让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐满一节课，是不太可能的，靠硬性压制而造成的死板的课堂教学，效果是不言而喻的。根据儿童的特点，我们在课堂应采用多种形式让学生整个儿都“动”起来，在学中玩，在乐中学。学完a、o、e之后，为了巩固所学知识，让学生用手势比划出来（食指与拇指可以演示出来）。再如用一个半圆环和一支铅笔，摆一摆，拼一拼，先自己摆一摆，读一读（可以摆成b、p、d、q），再小组同学之间相互合作，你变我猜，我变你猜。

     四.演一演，想一想

《语文课程标准》明确指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”“故事表演学音节”是根据儿童这一特点，在拼音教学中为认识与掌握整体音节yi、wu、yu而设计的一种趣味活动。课前准备y、w、i、u、ü的头饰，挑选出五名表演的同学预先训练，教师讲述故事：“有一天，i、u、ü三个要出去玩，（三位头上分别戴i、u、ü头饰的学生上台），他们三个年纪太小，不认识路，怎么办呢？你们看，大y大w来带路了。”（两位戴y、w头饰的学生上台）教师接着讲述：“大y带着小i一块儿走，就成了音节yi（戴“y、i”头饰的学生手拉手，头靠在一起。）”教师板书“yi”，领学生念：yi、yi、yi，两位学生回座位。同样，大w带小u就成了音节“wu”。教师继续讲述：“小ü没人带，急得哭了，两颗泪珠往外流。（戴头饰ü者表演哭的样子）怎么办呢？大“y”对小“ü”说：“好吧，我再带一个，可是你得把眼泪擦干净，记住不要哭。”大“y”就把小“ü”头饰上的两点往后折去，两人手拉手头靠头，这样就成了音节yu。教师板书yu，强调“ü”上两点省略，学生齐念yu。然后再让全班学生学儿歌“i、u、ü单独走，大y大w来带头，小ü眼泪擦干净，大家齐步向前走。音节yi，yi、yi、yi；音节wu，wu、wu、wu；音节yu，yu、yu、yu。我们越读越高兴。”儿童的注意力不能长时间保持，采用活动的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，在这种情境中学习，学生思维活跃，学习积极性高，联想丰富。

五、写一写，用一用

语言源于生活，并用于生活，学习的目的更是在于运用。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉拼音这套工具。下面这个游戏模仿生活中的“扑克牌”玩法，一套牌共47张，即23个声母和24个韵母，可以四人打，也可以两人打。将“牌”分发到每个参与者手中后，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出……”（如我出“b”），然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼，（如出“ɑ”，出牌者还要念“我出ɑ，b—ɑ—bɑ,尾巴的巴”）。拼对了，对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢得牌最多。在开心的玩耍中，学生不知不觉复习了拼音字母，训练了拼读，对拼音学习也产生了浓厚的兴趣。

兴趣是最好的老师，只要教师能充分利用和挖掘教材中的趣味因素，设计出更多更新的教学形式和方法，就可充分调动学生主动学习拼音的积极性，轻松愉快地把拼音教学教好，拼音课堂也就散发了奇异的光彩。