《角的初步认识》教学设计                                      

                 东安明德学校 秦珍荣

一、教学目标

1、通过观察实物、图形，操作等活动帮助学生初步认识角，形成角的正确表象，建立角的概念并知道角的各部分名称。

2、学会用尺画角，会创造角，并能正确的数角标角。

3、通过活动的开展培养学生观察能力，动手操作能力和口头表达能力。

二、教学重点：帮助学生形成角的正确表象，正确建立角的概念。

三、教学难点：引导学生从实物角中逐步抽象出几何角。

四、教学准备：三角板、多媒体课件。

五、教学过程：

（一）导入

      同学好，这节课我们来认识角。（板书课题 角）

    师：你觉得角是怎么样的？

        预设1：我们的桌角。

        预设2：我们数学书上的角。

        师：恩，秦老师发现同学们很喜欢探究思考，很棒!是的生活中有很多的角。

（二）探究新知

1．观察图形、感知角．

    例如：剪刀、闹钟、红领巾，他们当中都有角……（出示课件）你们谁知道它们的角在哪里？ 跟着老师一起指一指这个角。

如果我们把这些实物上的角搬下来，并画下来，就成了下面的图形。（多媒体抽象出角）师指出：像这样的一些图形，我们就把它叫做角

    师：请大家仔细观察大屏幕上的这些角，同桌之间讨论下它们有什么共同的特征呢？

    预设1：都是一个点和2条边。

    预设2；都是同样的方向

   师：恩，同学们观察的很细心，角的确由一个顶点和2条边组成的。（板书）

2．观察实物，抽象角．

    师：请同学们拿出一个三角尺找一个角去摸一摸说一说有什么感觉？

        预设1：顶点很硬，感觉痛

    预设2:顶点尖尖的。

   师：角的边是怎么样的？

    预设1：很光滑的，

    预设2：直直的，

师：你们大家都一样吗？ 顶点是尖尖的，边是直直的。

    看来角的边都是一样的，，

师小结：也可以说角是由一个尖尖的顶点和两条直直的边组成的。要是少了其中一个条件它还是角吗？不是

    师：刚才我们一起去了解到了角的一些知识 ，老师考考你们，愿意吗？

   （完成检测单上的第一题）

师：完成的请举手，为什么说第三第四 第六它不是角，请你说说你的理由。

生：因为没有同时满足2个条件。

 

3、动手操作，形成角。

师：刚才同学们学的观察能力真棒，现在秦老师想看看我们班同学的动手能力，请同学们动手画一个角，为了你们画的角更漂亮，老师请来了电脑博士先给大家演示一下，看仔细哦！

2）学生动手画角，

3）老师再画一个角并用符号标出，（知道读作，写作）

4）读作：角1.要是有多个角的时候，我们为了方便区分又可以叫角3角4 角5等。。。。

4、结合图形，数角。

   学了这么久，累了吧，我们来轻松一下，来玩一个找茬游戏，看谁的眼睛最亮，怎么样？

（课件出示）仔细观察，这些图行都有几个角？

              

首先观察形状，再开始数个数，发现3条边有三个角，四条边是4个角，那么5边的形状图形呢 几个角？ 5个

我们分别有次序的来读一读这些角，

 

 

  （四）、反馈小结．

1．小朋友，通过今天的学习你有什么收获？

2．老师把今天学的角知识编成四句顺口溜，相信可以帮助同学们记忆角的概念和画法，我们一起来读一读，好吗？

小小角，真简单，

一个顶点两条边．

画角时，要牢记，

先画顶点再画边．

3、小结：其实在我们生活中很多地方都可以找到角，只要你细心的去观察一定会有所收获的。

板书：                    角

角

 

 

                   

     1个（尖尖的) 顶点          两条（直直的）边