| 上传：荣军语文 | 审核发布：admin | 更新时间：2015-11-10 8:42:14 | 点击次数：1767次 |
这节课我们共同学习了特写镜头的两种主要表现方式：放大镜头与放慢镜头。
其实除了这两种表现形式外，还有拉长镜头，我们将在以后的学习中继续探讨。
在记叙文写作中，巧妙地设置或穿插特写镜头是非常有效的，因为它是一种源于心灵的艺术，能给读者最为细腻的感受，能与细微处见精神，于小节中见大度，也是便于同学们操作的一个写作技巧。希望每位同学都能掌握并巧妙地运用这一技巧，能在作品中把景写得更动人，把情表达得更充分。
抬起头来，整间教室里，我的眼中似乎只有韩麦尔先生，因为他那忧伤到想要带走这里一切的深深依恋的眼神和无能为力感强烈地感染着我。每每想起这一幕，他就如一个影视剧中特写画面一般深存我的脑海。
后排坐了那么多人，而镜头此时只对准了郝叟老头，我们似乎看到了他戴着眼镜、恭敬地捧着书，张着嘴别扭拼读的样子，滑稽而又让人黯然神伤。祖国的沦丧这一刻无论在谁的心里都是一种刺痛。
下课的铃声告诉我们最后一节母语课程结束了，韩麦尔先生站了起来，现在我最能清晰记得得就是他那惨白的脸色，那是一种内心的慌乱呀。这股浓浓的爱国之情让少不更事的小弗朗士也感同身受到了。
语言节奏的放缓也表现了人物悲痛的内心世界。
“转”“拿”“使出”“写”“呆”“靠”“做了一个手势”。原本一气呵成的动作为何此刻竟像一个世纪那么漫长？有意放缓动作的过程中我们深深地感受到了罕麦先生内心强烈的爱国之情以及他的无奈，我想这份遗憾也是小弗朗士终其一生不能忘怀的原因。
放大镜头，这根白发尤为刺眼。
放慢镜头，原本一瞬间的时间。
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特写镜头凸显情感
同学们，在日常的写作中，为了让人物形象更生动丰满，表情达意更充沛有张力，你们会使用什么方法呢？
（动作、神态、肖像、语言、心理——细节描写或其它）
是的，正是因为有了这些细节的编织，字里行间才会流淌出情感的河流。
下面我们一起来读读学案上所选的《最后一课》文尾的这四个小段落，读完之后，大家找找其中最打动你的细节描写，并谈谈你对它在体现情感上的的阅读感受。
我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像[z1] 要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想:四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生;用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了;院子里的胡桃树长高了;他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢?何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!他们明天就要永远离开这个地方
可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了[z2] 。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊!这最后一课，我真永远忘不了!
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 [z3]
“我的朋友们啊，”他说，“我--我--”
但是他哽住了，他说不下去了。 [z4]
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字:“法兰西万岁!” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:“放学了，你们走吧。”[z5]
今天我们再读这四个段落，疏缓轻慢，一腔爱国热情徐徐地注入了字里行间，却又被道得淋漓尽致。在这四段文字中人物的神态被聚焦放大凸显，动作、语言有意地放慢节拍，这正如电影拍摄中用特写镜头来表现人物心理及情感一样，让人内心为之震颤。
再如严阵《我的母亲》一文中有这样一段文字：
那时我刚刚能记事的时候所能记得的第一件事：屋子里孤灯昏黄。灯光在屋子的四角留下许多暗影。糊着窗纸的木格外是一场淅淅沥沥的春雨和几声荒村的鸡鸣。当我在朦胧中睁开眼睛的时候，我看到母亲就坐在我的面前，她望着我，一串泪珠从她的眼角，扑簌簌地滚落下来。那些透过昏黄的灯光滴落在我面颊上的泪珠，几十年来，一直和母亲灯光下的身影一起，留在我的心底。
这是在我高烧不退，无望的村民已经把昏厥不行的我捆进谷草堆，准备扔到门外，母亲将我从他们手中抢回来，守在我身边一整夜不敢合眼，终于见我睁开眼睛时的举动。
作者的眼睛就是那移动的镜头，当它扫过这屋里屋外的环境，最后定格在母亲的脸上，那一串扑簌簌滚乱的眼泪，一颗一颗全打在作者的心上啊。夸张放慢节奏的同时也将母爱的伟大和儿子内心的触动表现得淋漓尽致。
通过这些文段我们不难发现虽然他们虽然同样是细节描写，却又有自身的特点，即用放大和放慢的特写镜头，只言片语间让文中具有更喷薄的情感力量。如果我们也能在文章中巧妙地运用这种方法一定会让我们的文章更有情感张力。
所以今天老师就要和大家一起来探讨学习这种方法。
什么是特写镜头？(视频辅助了解)
特写镜头，是电影艺术的一种手法。指用近距离拍摄的方法，把人或物的局部加以放大、强调，以造成强烈的艺术效果。写作中，借鉴这一影视技法，用文字来表现“特写”的内容，我们称之为“特写镜头法”。它最大的特点即以描写为主要表现手段，往往截取事件中某个最能反映其特点的细节，做形象化的放大与再现。
（1）放大镜头
先稍微总结《最后一课》中的放大画面。
再如丛维熙《母亲的鼾歌》一文中这个小文段：
母亲确实坚强得出奇。有时我要替她去扫街，她总是从我手里抢过扫帚，亲自去干扫街的活儿。她的腰弓得很低很低，侧面看去就像一个大大的问号。那样子像是在叩问大地，这污迹斑斑曲折的路，哪儿才是它的尽头?!
文革期间，这个挂着牌子串巷扫街，拐着两只缠足小脚去挖防空洞的外表柔弱、内心坚强的母亲，那弓着的腰成了“我”视线里的唯一，无论生活多么艰难，母亲总是平静告诉我：没有蹚不过去的河。此刻这个夸张放大的问号不也像一个电影镜头特写一样，比一切其它细腻的肖像和复杂的神态更能打动作者，感染读者！
（告诉学生这是一种放大的写法，有注意点。）
在特写镜头中，由于“视距”缩短，人物或景物成为画面的主体，用文字呈现的画面所传递给读者的信息也就更为集中，人物的一颦一笑、景物的细微变化在被有意放大之后更能在瞬间吸引读者的注意力，带给读者强烈的视觉冲击力，强化读者的感性认知与情感共鸣。
写作时往往可以把想说的话赋予一件细小的景物、一个微妙的言行或是一个人形体的某一特殊部位，即把这些细微的内容放大，会产生巨大的情感张力。
【小试牛刀1】：（引导学生讨论并设计几个放大的特写镜头：
当你某天走过人潮熙攘的火车站，四眼望去，总有一些人会成为你眼中的焦点，为了展示他们向你传达的信息，你会将放大镜头定格在哪一个细微之处呢？
跟随着同学们的特写镜头，我们已经被这浓浓的父子之情所紧紧包围了。其实世间的至美亲情又何止于此，多少文人墨客用他们的文字记下了这一笔笔珍贵的特写画面。
（2）放慢镜头。
例1：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。…… 【经典再现1】
思考：特写镜头体现在哪里？
作者选取了一组最能体现父爱深沉与不易的动作，分解细化后呈现在我们面前。
《背影》中“父亲”买橘时特写镜头，不仅深深印刻在我们的脑海中，更让我们的心灵为之颤动，这已然不再是朱自清一个人的父亲，而是天下所有父亲的缩影，带给我们的也将是超越时空的反思。
（告诉学生这是放慢镜头，也有注意点）
【小试牛刀2】：选取细节，放慢镜头，试用一两句话口头展示。
在运用“特写镜头”进行描摹时，如果有意识的减缓事件发生的速度， 即慢动作分解事情发生的过程，细化特写镜头中可能出现的各种事物，没准可以起到更震慑人心的效果。
总结选用文段：
那次同母亲聊天，母亲背窗而坐，窗子敞着，微风无声地轻轻掀动母亲的头发，忽见母亲的一根头发被吹立起来[z6] ，在夕照里竟然银亮银亮，是一根白发!这根细细的白发在风里柔弱摇曳，却不肯倒下，好似对我召唤[z7] 。【经典再现2】
这段文字选自冯骥才的《白发》一文，作者回忆第一次看到母亲头上白发时的情景，虽寥寥数语，却有摄人心魄的力量，真实地表露了我对生命将终的恐惧感，表达对母亲的不舍之情。
这样的技巧如绿茵一般，平淡朴实，却往往于朴拙中见隽美，于慢中得快，于平静处猛起波澜。
三、以读促写
（过渡语）
1.人来人往的车站，无论是匆匆赶路的行人还是静静目送或默默等待你的亲人，你是否曾驻足观察抑或回眸一瞥？请运用镜头特写的方法写一个片段。
2.生活是一部连续剧。幕起幕落之中，我们走过了十多年。亲爱的同学，这其中肯定有你难以忘怀的生活特写镜头，好好回忆一下，用镜头特写的方法呈献给大家。
任选一题。要求：1.字数150左右。2.符合情境，使用特写镜头法。
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